bet356app研究

bet356app很高兴地宣布免费暮CPD计划。这是围绕一个事实为依据的方法为基础，使用认知科学以及如何最好嵌入到课堂实践突出研究。

 

周二10月15日 - 老师的带领下询价。 本次会议将探讨如何建立有纪律，老师领着查询的文化能够在整个学校的同事。如何格式问题，使用控制组和前，后测试。

周一11月11日 - 检索实践。本次会议将探讨经验中的利益和整个课程检索应用实践，为学生自主学习和功课的基础。 

周一11月28日 - Spacing & Interleaving. This session will explore the concepts of spacing & interleaving within a curriculum, how to embed it within practice and the impact upon memory.

周三1月15日 - 认知负荷理论。 本届会议将探讨学习和教学，以及如何成为最大化认知负荷，避免过载认知负荷理论的影响。 

周四2月27日 - 建筑图式。 本届会议将建立在认知科学的概念，并在课程设置和课程设计，期待最好的计划构建图式。 

周一3月9日 - 元认知。 该次会议将探讨元认知的概念，规划中的经验教训，在任何年龄，阶段和主题级别元认知的显性教学。

门票是免费的，以确保您的车票，请使用下面的链接： //www.eventbrite.com/e/free-twilight-cpd-tickets-73792951705

请发邮件给任何疑问 l.lewis@beverleyhigh.net

---

作为我们改进我们的教育的各个方面，工作人员和学生的福利承诺的一部分，我们现在成为我们学校内使用教育研究铅学校。我们在纽约谁是约克郡和在学校改进前沿研究学校与亨廷顿学校成功合作。我们现在在学校三个指定的研究线索谁是致力于改善我们的知识和理解。

学校也将使用EEF（教育养老基金），以进一步发展其使用的研究以及寻找在国家范围内会发生什么。我们做出决定。现在根据各地这方面的知识，而不是我们简单跳跃的想法，因为其他学校做他们。值得注意的是，自从我们开始工作我们的考试结果已显著改善，但同样重要的是如此有我们工作人员的士气。我们将努力保持这一成功的工作打算长期走向未来！

作为我们工作的一部分，今年三根引线近日出席在伦敦的研究会议。什么，他们看到了什么，我们将寻找以下是摘要：

尼克·吉布 在部门教育国务部长 

• 谈到特别是在使用证据，以围绕发展技能和知识为基础的课程辩论的重要性。
• 你可以在这里阅读他的讲话全文： //www.gov.uk/government/speeches/school-standards-minister-at-researched

贝基·艾伦在伦敦大学学院教育学教授“瞳孔溢价不工作。未来的成就差距是什么？”

• PP资金的批评，并就提高贫困学生的素养缺乏的影响。她的论点的主要领域是：
• PP的目标错误的学生;
• PP资金不能使用，因为需要从学校的问责好;
• 没有任何证据表明如何花钱能提高素养（不是因为它并没有这样做，而是因为研究显示它有没有影响）。
• 她在这里为她提供调查结果的概述： //rebeccaallen.co.uk/2018/09/10/the-pupil-premium-is-not-working/amp/?__twitter_impression=true

在荷兰的欧教育心理学的保罗教授克氏针。

“注意事项和DOS在教学和学习;证据知情的教学方式和学习”

保罗是在教育心理学和研究ED社区之中，因此备受推崇的专家，我们都非常兴奋，看他说话！这是很好的听到他倡导了许多我们已经在过去18个月看的方法和你一直在自己的教学基于认知科学是最佳实践发展。

有些保罗的包括“DOS”的：

• 直接指令
• 双重编码（使用视觉和口头信息，以本信息）
• 认知负荷理论

和他的一些注意事项的：

• 使用的教学方法涉及多回吐
• 运用自主学习（他说，新手学习者无法确定他们需要知道并从专家的需求方向）
• googlification（使用谷歌作为知识更换）

我们大家都觉得有趣的是，保罗告知老师不应该大声读他们的PPT模板出来的学生！我们要看看这个和他背后的推理所以会有更多的信息，后续

 

汤姆·谢林顿，教学和领导力顾问，前任班主任和“学习雨林”的作者。

“为什么指令的rosenshine的原则这么好？”

• 他的谈话中，汤姆传播rosenshine的工作演示如何从教育研究的基本理论可以被嵌入到一个复杂的课堂环境的现实。
• 他广泛组指令的这些原则作为循环：
  • 审查材料
  • 提供新的材料，包括支架，并有足够的联系，帮助形成适当的架构建模
  • 适当的引导和独立的实践
• 这进一步阅读可以在汤姆的博客在这里找到： //teacherhead.com/2018/06/10/exploring-barak-rosenshines-seminal-principles-of-instruction-why-it-is-the-must-read-for-all-teachers/

 

Stephen Tierney: CEO of the BEBCMAT. Chair of @HeadsRoundTable & SSAT Vis2040

“建设一个证据充实学校”

 

• 斯蒂芬在做到这一点的学校一切工作的核心一个充满激情的演讲者和真正倡导教师改进，确保有一个合乎逻辑的什么，更重要的是 '为什么' 我们在做什么学校。
• 他根据他的五个事实为依据的文件谈话，审查实施有效的CPD模式，是适合于学校的上下文的方法和设计，最能提高学生的成果。

 

Alex Quigley: Senior Associate EEF, former Director of Huntington Research School & Author.

“让元认知感”

 

最新的证据元认知周围的一个探索。根据各地的元认知的EEF指导报告： //educationendowmentfoundation.org.uk/tools/guidance-reports/metacognition-and-self-regulated-learning/

他强调关系的重要性：

• 认知和元认知
• Knowledge of the task, knowledge of strategies & knowledge of self
• Metacognition & motivation

 

Daisy Christadoulou: Director of Educator, No More marking & Author

“评估的写作与写作时代”

• 很多老师会熟悉阅读时代的概念，表达了在阅读测试的平均年龄性能。在此演示文稿，菊花赫里斯托祖解释没有更多的标记的新的写作时代的措施，其中报告了比较判断写作评估作为平均年龄性能。
• 写作时代提供了一个直观的，易于理解的替代比例的分数和档次，也更容易评估在不同年份一组学生的表现，并调整为出生月份的影响。

詹森·洛维（班主任，塔珀利高中和预科学院）和斯图尔特KIME（在循证教育的教育总监）：

“发生了什么事时，教师停止标志？”

这演示期间从“重新平衡反馈试验”，其目标是测试二次教师的冲击替换写有3种类型的类反馈标记所讨论的结果：

• 前端反馈。老师用以前的学生工作的思考，以确定潜在的优势和常见的错误，这是传达给学生，谁在开始任务之前创建单独的清单。
• 注册反馈： 学生回答寄存器时，反馈给老师
• 战略采样：现场采样/生活在一个Visualiser的标记。

 

这些会议都令人振奋，充满活力的。他们真的给了积极性和动力感在教育变革，彻底嵌入可靠的证据。